小渔村楹联八期高级班第五讲作业汇总点评

杨柳

小渔村八期楹联高级班第五讲海天一色作业


一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。


（1）
题赠杨柳老师
文:海天一色


常慕渔村，期垂杨以俊声歌咏；
争教高士，为傍柳而诗意栖居。


（2）
题赠冰水一度老师
文: 海天一色
上善方能若水；
玉壶自有冰心。
云湄：色色两赠冰水师，都很有诚心和笔力，尤其第二个。行文顺畅，也很符合冰水老师的虚怀若谷的人格魅力，不过若水冰心词性宽了。第一个也不错，冰师
确实是八期一到靓丽的风景，引人入胜。只不过上比和下比的意脉断了。仔细分析下，上比起句
“常慕渔村”自身切入，承句也一样的 “期” 还是自己的角度。古代有杨柳之说，杨也可指柳，垂杨亦可接受，“以俊声歌咏”，发生歌咏的为谁？这句的表意不明了。再看下比，起句“争教高士”，这个就是冰师魅力的角度了，承句也一样。这样一来，上比主题是你，下比是冰师意脉上断了。


（3）
题赠小样老师
文:海天一色
善挖坑，苦心谁解；
常举铡，厉色何妨。
云湄：这个联上比好于下比，其实单看下比，这个并不能代表什么，褒贬不明。这个联改下
常举铡，何曾历色；
善挖坑，更具苦心。
这样的样师是不是丰满生动，更贴近你心目中的形象呢。


（4）
题赠落梅飞雪老师
文:海天一色
看古城有女，巧笑倩兮，美目盼兮，标格玲珑梅雪羡；
潜联海韬光，动如脱兔，静如处子，襟怀磊落利名疏。
——海天一色
云湄：赠落梅飞雪老师的联，从外在的形貌和内在的才情上入手，脉络清晰，也是赠联的惯用手法，上比真心不错，很到位。下比，表说上欠缺考虑，首分句“潜”，二分句没有接下来潜而是动，动的还不美，三分句还可以，结句上也可，给潜一个升华，疏名利。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。


学联有感 海天一色


觅觅寻寻，转转兜兜，终与渔村有信约；
朝朝暮暮，深深浅浅，幸逢师友点迷津。
云湄：这个联还是不错的，不过感觉二分句有点多余，去掉更好。
小渔村八期楹联高级班第五讲作业


一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。
题兜师 袖儿
塞外佳人，容貌无双，招惹春风早度；
兜中学识，才情八斗，不知此女可求？
云湄：袖儿的赠联也是一比形貌一比才情，脉络清晰。上下比的前二分句都是描述，结句有生发。这样的联会很好看，不过生发上有点不太好。先说上比，首分句说的塞外，结句又春风早度，都知道“春风不度玉门关”，这就是生发过度了。下比的结句“不知此女可求？”（语气感觉有点戏谑）
也有点浮了，“此女”用词随意了，因为你联题上有赠师，你自己的身份就是学生，学生赠老师应该是尊崇，这句就超出了范围。
二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
渔村学联 袖儿
月影云湄，非仄即平，造句遣词先立意，苦学联对；
杨花冰水，还寒乍暖，拜师学艺又经年，永守渔村。
云湄：一眼貌似就有惊喜，先得意一小时。这个联还是不错的，上比是联的特性，下比是对于联的钟爱，脉络清晰。
上下比两个首分句，都是语带双关，不过切入角度不太好，给人突兀的感觉。把分句调整一下看


苦学联对，造句遣词先立意，月影云湄，非平即仄；
永守渔村，拜师学艺又经年，杨花冰水，乍暖还寒。
看看是不是很不错的一个联。
书13-正定正直（高级第五讲作业）
一、赠八期恩师
百问不烦，园丁辛苦一堂秀；
千思无满，桃李芳菲四海春。


二、结合学联历程写联


进门不识平平仄，
毕业能谙仄仄平
云湄：第一个赠联上下比意有纠缠，内容也有点空泛。下比的首分句有点不太明白，就不乱说了。
第二个联到是干净利落，有点取巧，表意上很是合理。14个字表达很多内容，不错的短联。
小渔村八期楹联高级班第五讲作业 琴18-滴水莲
一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。
赠落梅飞雪老师 滴水莲
白雪凝辉，网络相亲常种句；
落梅弄影，渔村引路久留香。


赠杨柳老师 滴水莲
柳舞芬芳，渔村谈笑裁桃李；
杨生淡雅，诗海遨游诵古今。


赠冰水一度老师 滴水莲
冰漱清流，常驻渔村传好句；
语藏雅趣，每评练习似春风。
云湄：赠联写的很多，累评阅老师的节奏。不过还是要点赞，这几联的笔法一致，都是47句式，首联起兴，结句写实。问题也是一致的，分句之间关联不够，是因为你的起兴成了写实，比如，
赠落梅飞雪老师 滴水莲
白雪凝辉，网络相亲常种句；
落梅弄影，渔村引路久留香。
上比起句，白雪凝辉，这就是写实，就是白雪，末分句承接的相亲种句，白雪是完不成的，所以说断了。怎么不断呢？就是加铺垫，让雪成为人的代言，和后面的行为结合起来，脉络就顺承了。自己看看这几联是不是都有这样的问题。
二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
学联 滴水莲
学海徘徊，幸遇良师传正道；
文山浩荡，惭无好句入诗篇。
云湄：规规矩矩的47句式，题目要求是学联历程，内容稍嫌单薄了，而且结句的“诗篇”，脱离了联的主题。
书~明月
一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。


赠城南旧少 明月
城南逢旧少，貌似潘安，文如宋玉，妙语如珠常逗乐；
一世怀诗心，躬耕翰墨，滋养情怀，前程似锦自成才。
云湄：先从整体来看这个赠联，上下比的意脉有断痕，不能一气呵成。为什么呢，先看上比起句，城南逢旧少，这就是有“我”，由我的角度切入，再看下比起句一世怀诗心，不再是由“我”来切入，这无疑是在写城南旧少，所以脉络断了。再说行文，上比结句的“逗乐”用词不当，随意了，要知道你笔下的人物“公子世无双”。上下比结句没有起到画龙点睛的升华作用，在表意上也没有实质内容，反而成了累赘，莫如把上下比的末分句都去掉。起句内容再丰满些，改成744句式。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
学联有感 明月
才疏学浅，妙句总无常苦恼；
雾散云开，灵犀偶得又欢欣。
云湄：这个联是从学联过程中的两个面入手，一个是无好句的苦恼，一个是偶的的欢欣，脉络清晰。美中不足的是，上下比成对而不连。再有下比的“灵犀”（用以比喻两心相通）偶的也不恰当。47句式，同声落脚了。
小渔村第五讲作业
琴19～身轻如燕


题赠老师
竭忠尽智，一片丹心，甘当烛炬辛燃夜；
树德培材，千寻浩气，愿做园丁铸栋梁。


学联历程
感遇严师，勤耕厚积游诗海
结缘畏友，摘句寻章得妙联
云湄：第一个联是赠老师的，自身角度把握不错，语境用词上比较切合人物的身份。不过这个联不是具体到人物，有点笼统。
第二个联，上下比意有点近，宕开不足。整体意有点单薄。分句之间关联不太紧密，比如起句遇严师，那么接下来，就是要在严和师上做文章，严体现在什么地方，师又体现在什么地方，这都是承接的思路。你切入角度不错，一比老师对你的严教，一比畏友对你的帮助，脉络清晰，不过都是承接上不太好，使得联意表达不成功。
小渔村八期慍联高级班第五讲作业/诗千江月


一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写-副赠联，单边不少于11字。赠杨柳/千江月


难忘有三月春风，杨柳青青，渔村织网曾同度:


不枉这千般好意，情怀落落，联海扬帆定远游。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
学对联   千江月
行也思君，坐也思君，一字难安辛苦久；
初还惭我，终还惭我,   十分有愧往来空。
【简评】赠柳师一联不错，上比有实有虚，春入网海同赴联城。布局清晰，个别字还需凝炼。如：远游，难忘有。学对联这个题目可以换换，作者别有一番心思拟人化，上比不错。下比立意不高。
画18-暖阳


赠君心


师心妙法，联海耕耘时筑梦;
天地高风，渔村小筑每关情。


二


题小渔村学联之路


春风如意，习联每每与师近;
明月入怀，对字时时念德高。


【简评】赠君心一联，筑不规则重字。47句式，前分句与后分句关联不够顺畅，联脉不畅。
第二副联依旧47句式。春风如意与你习联什么关系呢。四字句赘了。对字就德高了？
第五讲作业:淘垣之外


一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。


赠恩师   淘淘


独立尘嚣，清气满怀承国学;
醉吟风月，诗书一卷少闲愁。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。学联感怀淘淘


联路崎岖，几分寂寞几分醉;
渔村岁月，别样风光别样情。
【简评】独立尘嚣不如忘却，才使得满怀清气承国学。
第二副联不错，寂寞还可以更好。从整副联来脱俗，悠然。寂寞突兀了，与联色调不协。
赠冰水一度师  冰儿
尚有虚怀若谷，亦知苦口多良语;
谁云冷面如霜，却是热心兼善怀。


学联有感  冰儿
月色无声，一窗淡淡陪敲句;
蓬门何憾，两鬓星星始学联。
云湄：冰儿第一个联，分句之间关联不紧密，虚怀若谷和苦口婆心之间没有联系，下比还好，起句用问句，下比做出解答，还不错。
第二个联上下比脉络清晰，上比是实写，下比虚写感怀，不错。
小渔村八期楹联高级班第五讲作业
诗19－小清香
一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。
赠兜师  小清香
芳名鹊起，天生丽质，缱绻清诗倾墨客；
美誉鹰扬，绰约风姿，玲珑秀字醉王侯。


赠冰水老师  小清香


器宇非凡，墨吐琼花惊日月；
温文尔雅，联成美玉耀乾坤。


赠杨柳老师  小清香


严于律己，灵心自蕴七分策；
宽以待人，玉指能挥十万兵。




赠小样老师  小清香
小扇题诗，才横翰院鸣三市；
轻裘换酒，气贯虹霓纵九霄。


云湄：清香真有心，给这多老师赠联，精神可嘉。先说兜师的，上下比取意基本一样，没有宕开。结句的王侯，用于现代不妥。
赠冰水老师的分句之间关联断开了，先说上比起句器宇非凡，外貌可以，接下来可以具体写了，实际上承接的才学，显然没有接住。下比脉络还可以。日月，乾坤用词稍嫌过了。
杨柳老师的赠联也是分句之间关联不够，玉指貌似形容美女比较合理。小样师的挺喜欢的，风流不羁的才子形象。注意用词的合理性，比如鸣三市，气贯霓虹。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。


学联有感  小清香
初来乍到，蚱蜢渔村不知浅；
懵懂无知，提耳良师未曾烦。
云湄：这个联首先出律了。而且结构蚱蜢提耳也没有对上。表意上也欠通顺。立意上还是可以的，用词上有待提高。
06－幸福的家


赠老师/幸福的家
妙笔生花，荏苒时光流雅意；
虚怀若谷，殷勤教诲润心田。


学联/幸福的家
吟雪听风，静逸几分酬岁月；
敲词琢句，孤灯一盏伴春秋。


云湄：首先联的格式不对。
第一个联分句之间关联不够，有断痕。上比起句，妙笔生花，是从文采入手，可以有，接下来就是文章怎么样了，你接的荏苒时光显然没有接住，下比也一样，起句是虚怀若谷，是说一个胸怀宽广，谦虚能容纳别人的意见，你承接的教诲润心田，应该是说的自己，两个分句的主体换了，意脉断了。如果不明白怎么断了，接下来说第二个联
先说上比，起句（我）吟雪听风，静逸几分酬（我的）岁月；
这样来看是不是这整个上比都是围绕着我展开的意脉是通顺的。再看下比
（我）敲词琢句，孤灯一盏伴（我的）春秋。正个意还是围绕着我来生发的，整联上下比意脉也是通顺的。不过这个联有点自题联的意思，不太符合题目要求。而且下比结句没有把意提上去，败笔了。






小渔村八期楹联高级班，第五讲作业。诗08一祥云上的太阳
赠冰水老师
祥云上的太阳
为自己的亲人，老师,长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。


赠,冰师,祥云上的太阳
冰圣不求回报，为学子任劳愿；
一胸只有情怀，托古联开新篇。


赠,杨柳老师,
祥云上的太阳
杨起帆，树新风，学者跟随浩荡；
柳招手，规律法，渔村欢乐前行。
‘二,回顾学联历程，写一副联，字数不限。
一路走来，千忍苦；
半联思去，万般难。
云湄：赠冰师和柳师的联都本真的影子，有到位之处，不过行文上有点随意牵强，句子本身的通顺性不够，继续努力吧。
第二个联，上比一下就把意说完了，心苦啊，这“千忍苦”这句子费思量啊。整体上下比就是苦和难，立意方面不高。








诗20－自由如风


题自己  自由如风
不学无术，沽名钓誉爱泼墨；
词浅才疏，附会牵强还写湿。


赠渔村师生
幸入渔村，诸师妙笔垂青琐；
浅吟诗阁，众友清词耀建章。
云湄：自题联的上下比意太近了，特别是首分句，完全一个意思。上比的沽名钓誉有点自黑了。写湿是笔误吧？
第二个联也一样的问题，上下比意有纠缠。青琐，建章意思重复，也有点用力过度之嫌。
画15-绿色草原


一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。


赠冰水一度师
绿色草原
似冰寒冷乎？授业不留颜面；
如水柔情矣！解疑尽表师心。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
学联有感
绿色草原
从“通则”启程，蒙众师身教言传方渐进；
到“成联”初试，仗学友手牵臂挽始提升。
云湄：第一个联上比起句不错，设问句，末分句做出回答，布局合理，就是授业和颜面没有关系的。下比的表述清楚得当不错。
第二个联看来融入了自己的真实感受，写的不错，散句的运用，联味很浓。




小渔村八期楹联高级班第五讲作业： 棋11-执手纤纤
一、赠柳师 执手纤纤
将杨柳青青，遍及南北山川，甘培育春光桃李；
以东风落落，气正渔村内外，愿执着画意岁华。
简评，
主题嵌入了杨柳的名字，只是感觉不通顺，签名也要合乎逻辑关系才行，将都不如看好，尤其尾句凑痕明显，成联最重要的是气脉，气脉不通顺B


二、题渔村学联有感 执手纤纤
朝亦思兮，暮亦思兮，为求妙句三更月；
初还愧矣，终还愧矣，幸遇良师万里春。
简评，
两条线路还算分明，上比写学习难度，下比写遇良师思想，上下比，前两分句感觉有些拖累，说白了就是一个意思，缺分了两句话，尾句后三表达不明朗，尤其后三再练B






棋02小小
渔村八期楹联高级班第五讲作
一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。
赠柳师 小小
大眼精神，看透是非和曲直；
柳条强劲，肃清幽怨与班规。
简评
一分句直奔主题，写了柳校的眼镜走神，承接句暗扣一分句，很合理，两条线路分明，只是感觉下比有些不理想，尤其班规和曲直宽了，毕竟初学，能写成这样很不错了，赞一个


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
题学联有感 小小
一入联门深似海；
难将小字述成花。
简评
两条线路还算分明，上比写了进联班的感受，下比写了学习后依然不行，但你的这个作业有点偷懒了，以你的才学，不应该写成这样，学联过程，都没看出来，过于简单了B
初进学班，意境不达常废寝
时观今日，佳联巧得好开心


小渔村八期楹联高级班第五讲作业： 棋05-若惜


一、
赠兜兜师
照耀渔村，甘愿期期如蜡炬；
翻开兜里，从来课课送甘甜。


两条主线体现出了兜兜老师为学子传播知识而不计报酬的蜡烛精神。只是上比的 蜡烛和下比的甘甜结构不对，一个偏正，一个并列。下比一分句的 兜里 欠妥，老师应该是有备课本的。兜里太笼统了，衣服的小口袋也算兜里，那只能装棒棒糖。另外注意一下成联的题目和作者姓名。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。


酸甜苦辣，个中滋味全尝遍；
春夏秋冬，此处情怀已结成。


两条主线还算宕开，脉络也算清晰，意不错，道出了自己学联历程的真实感受。但是上比意思表达不够通顺，应该是酸甜苦辣全尝遍，个中滋味自己懂才对。相比之下下比不错，若是一分句加一个领字“经”，经春夏秋冬，此处情怀子结成，这样读起来语感就更好了。另外要记得题目和署名。
小渔村楹联八期高级第五讲作业
棋副组长~慕雪
赠友人
独爱荷花，独立淤泥而不染
内涵古典，频吟佳句可盈香


问好学友。上联引用爱莲说，独重字了，下联后半部分太突兀，关联不稳。前分比句中内涵是否笔误“内含”？内涵意思是指内在的涵养，名词。与独爱，偏正动词。词性不符，后分比句吟佳句可盈香意思不通顺。


学联有感
每寻好句搔头短
频读诗书盼水活
简评
看得出学联的感悟不是一般深。出句中每不如为，表明目的来得贴切。下联失对，活，入声七曷。这种七言句在表达上稍显简单，建议用分句联表达意思更完整。
小渔村八期楹联高级班第五讲作业： 棋组-阿依


一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。


赠老师 阿依
未言辛苦，培训学员耽日夜；
不负时光，传承国粹响云天。


两条主线脉络还算清晰，一分句作为铺垫与二分句的衔接还算不错，但遣词组字不够精炼，还需加强。上比的培训有些直白，诗家语不够，不如用 诱导。下比 响云天 显得生硬，凑痕明显，再酌。


二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。


学联 阿依
初入渔村，钻研对句难成寐；
狂翻讲义，惯习文章好赋诗。


上下比脉络还算清晰、工稳，宕开。但是跟第一题的毛病大同小异，用词组字还需提高。上比的钻研句子也是口语化了，诗家语不够。换成 推敲平仄 是不是好些呢？下比的 狂翻 不妥，讲义是需要认真品读理解的。 再酌
小渔村八期楹联高级班第五讲作业
画组—有田
一、为自己的亲人、老师、长辈或者朋友写一副赠联，单边不少于11字。
赠 杨柳老师 有田
三月气清，杨趁东风，鼎力弘扬华夏传统文化；
四时天朗，柳任校长，相帮结网渔村联海才名。
简评
两上比言事，下比要情，条线路脉络清晰，分句衔接紧密。以景入笔，然后，以景入情，结合事迹，牵引自己对渔村的情感，立意布局都不错，句脚马蹄韵正格。美中不足的是，二分句，杨趁东风，有凑句之嫌，下比前分句，四时天朗，不符合逻辑关系，且和后面衔接有段痕，下比气脉不太通顺，毕竟初学，能写成这样也是很不错的

二、回顾学联历程，写一副联，字数不限。
题 学楹联 有田
难忘那三月春光，幸遇渔村柳杨，喜闻校舍诵诗声朗朗；
不枉这千般好景，欣赏佳师才气，惊见学联留墨路长长。
简评，
两条线路清晰分明，上比言事，下比言情，但上比，遣词不够精炼，导致气脉不通顺。柳杨凑字明显。显得生硬。相比之下。下比比较不错，读者通畅不少，成联一分句用七言入笔，试试句中自对，会使联句增色不少
加油